Светлана Карпенко
Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР на тему «Звуки [Х], [Х’] и буква Х»
Цель: Закрепление знаний о звуках Х-Хь, знакомство с буквой Х.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепление знаний о звуках Х - Хь, знакомство с буквой Ха;
Закрепление умения соотносить звук с буквой;
Закрепление зрительного образа буквы;
Коррекционно-развивающие:
Закрепление понятия: согласный, глухой;
Упражнять в определении места звука в словах;
Продолжать развивать фонематическое восприятие;
Развитие внимания, мышления, памяти.
Закрепление понятий буква и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывание из мозаики.
Развитие зрительного внимания;
Продолжать учить отвечать на вопрос полным предложением
Коррекционно-воспитательные:
Воспитание волевых качеств личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность);
Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Оборудование: яркая карта страны Буквария; карточки камня и подушки; непрозрачный мешочек; объемные буквы Х, О, У, С; презентация.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
С добрым утром! Начат день!
Первым делом гоним лень!
На занятии не зевать,
Красиво, чётко отвечать!
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие по стране Буквария. В этой стане живут буквы и звуки. А путешествовать мы будем на ковре самолете. Ковер наш волшебный и попасть на него сможет лишь тот кто правильно произнесет заклинание.
(Каждому ребенку предложить повторить слоговое сочетание в зависимости от уровня его речевых возможностей. Ребенку с которым автоматизируется звук Ш, предложить повторить: ША – ШО – ШИ. Ребенку с которым автоматизируется звук Л твердый, предложить: ЛА-ЛУ-ЛЭ и тд.)
Молоды ребята, а для того чтобы наш ковер самолет заработал и поднялся в воздух, нужно вспомнить как нужно вести себя на занятии?
(Дети хором повторяют правило поведения на занятии):
Внимательно слушай!
Другим не мешай!
Когда тебя спросят,
Тогда отвечай!
Молоды! Вот и поднялись мы вверх! Но ковер не летит. Чтобы он начал двигаться нужно выполнить специальные упражнения:
*Развитие артикуляционной моторики:
Для челюсти: «Домик открывается» удерживать открытым под счет до 6-ти.
Язык у нижних зубов. (5-р.)
Для губ: «Улыбка – трубочка» (5-р)
Для языка: «Качели» (5-р)
А – О – У; А – О – У; А – О – У
II. Основная часть:
1. Объявление темы занятия:
Молоды ребята! Вот и полетел наш ковер-самолет! Но куда же нам лететь? Как добраться до страны Буквария? Что нам для этого понадобиться? (Карта)
Правильно! Нам нужна карта! (Показывает яркую карту, в которой основные пункты отмечены названиями букв по программе)
И первый город в стране Буквария называется «Город Ха», там и будет наша первая остановка.
2. Акустико-артикуляционный анализ звука:
В «Городе Ха» живут звуки [Х], [Х"]. Давайте их охарактеризуем.
Звук [Х] - какой он? (Согласный потому, что воздушная струя встречает преграду в виде языка. Корень языка отодвигается назад, к горлышку и мешает воздушной струе проходить легко) Какой еще этот звук? (Твердый, глухой – когда мы его произносим, горлышко наше спит и не вибрирует. Этот звук обозначается синим кружочком);
Звук [Х"] - давайте произнесем его вместе. Воздушная струя выходит свободно или встречает преграду? Что мешает воздушной струе выходить изо рта? Значит звук [Хь] какой? Согласный. Он звонкий или глухой? Каким кружочком мы его обозначим?
2. Фонематическое восприятие:
Вот мы и познакомились с жителями «Города Ха». А сейчас я хочу вам рассказать веселый стишок об одном жителе города Ха:
Жил на свете старичок маленького роста,
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
«Ха-ха-ха да хе-хе-хе!
Хи-хи-хи да бух-бух!
Хо-хо-хо да хе-хе-хе!
Хинь-хинь-хинь да трюх-трюх!»
Ребята, вы запомнили, как смеялся старичок? Какие звуки вы слышали чаще всего, когда старичок смеялся (Звуки [х - х"]).
Ребята, а вы заметили, что звук в смехе старичка звучал по-разному? Давайте на слух определим твердый и мягкий звук [х - х"].
(раздать карточки с изображением камня и подушки)
Послушайте еще раз смех старичка, когда услышите в его смехе твердый звук [Х] поднимайте «камень», а когда услышите мягкий звук [Хь] поднимайте подушку.
3. Отгадывание загадок. Произношение звуков в словах. Развитие фонематического восприятия и анализа.
А теперь ребята, мы с вами отправимся на фото-охоту. Кто мне скажет, чем занимаются на фото-охоте? (фотографируют)
А для этого нам нужно фото-ружье. (Логопед просит выставить большие и указательные пальчики на обеих руках, остальные зажать в кулачок. После чего соединить большой палец левой руки с указательным пальцем правой руки. И Указательный пале левой руки с большим пальцем правой руки. Получился прямоугольник - видоискатель). Фотографировать мы будем только тех зверей в названиях которых есть звуки [Х] или [Хь].
На полянке появился первый зверек. Он очень хочет попасть в кадр. (На экране появляется изображение хорька)
Ходит по лесу зверек - Хитрый маленький. (хорек).
(С. Маршак.)
Сколько слогов в слове хорек? (В этом слове два слога: хо-рек.)
А вот еще одно животное (демонстрация картинка с изображением черепахи ).
Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходят. (черепахи).
Дети определяют на слух, какой в слове черепахи звук [х] - твердый или мягкий?
А это что за насекомое?
Жужжит она у уха. Летает всюду. (муха).
Давайте проведем слоговой анализ слова «МУХА». Сколько в нем слогов? Какой первый слог? Какой второй слог? В какой части слова стоит звук [Х]? Звук [Х] твердый или мягкий? Кружочком какого цвета мы его обозначим?
4. Динамическая пауза игра «В темном лесу».
В темном лесу есть избушка – дети шагают
Стоит задом наперед – дети поворачиваются
В этой избушке есть старушка – Грозят пальцем
Бабушка Яга живет – грозят пальцем другой руки
Нос крючком, - показывают пальчиком
Глаза большие – показывают
Словно угольки горят- покачивают головой
Ух, сердитая какая! – бег на месте
Дыбом волосы стоят – руки вверх
5. Знакомство с буквой Х. Связь звука и буквы:
У звуков [х - х"] - один образ-буква. (Буква Ха появляется на экране. Логопед читает четверостишие):
«X» на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
Хочешь - порешь, хочешь - шьешь,
Хочешь - сам себя стрижешь.
(В. Степанов.)
6. Закрепление образа буквы:
На что похожа буква Ха?
Ребята, давайте пальчиком нарисуем букву Ха в воздухе.
А кто мне скажет, чем звук отличается от буквы? (Буквы мы пишем и читаем, а произносим звуки)
7. Закрепление кинестетического образа буквы Ха. Игра «Волшебный мешочек»
Предложить детям опустить руку волшебный мешочек и на ощупь определить букву Х.
III. Итог занятия:
Ребята, на сегодня наше путешествие заканчивается. Пора возвращаться назад. А чтобы вернуться домой короткой дорогой, давайте ответим на вопросы:
Где мы с вами сегодня побывали? (В стране Буквария, в «Городе Ха»)
Какие звуки живут в «Городе Ха»? (В «Городе Ха живут звуки [Х] и [Хь]»)
С какой буквой мы познакомились на занятии? (Мы познакомились с буквой Ха)
Какие звуки обозначает эта буква?
Чем звуки [Х] и [Х`] отличаются?
В чем отличие звуков от буквы?
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем,
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
На этом наше занятие окончено.
МБОУ ДОД ЦДТ «Феникс»
Объединение «Клуб молодой семьи».
Дополнительная образовательная программа «Семь+Я».
Программа развития речи и знакомства с художественной литературой детей дошкольного возраста «Грамотейка».
Занятие п о предмету «АБВГДейка» (второй год обучения)
«Буква «Х». Звуки «х-хь» -согласные».
Цели:
Оборудование и материалы, используемые на занятии.
Методы и приёмы.
I. Методы организации и осуществления деятельности.
II. Методы стимулирования и мотивации деятельности
III. Методы контроля и самоконтроля
IV. Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю
V. Методы регулирования и стимулирования поведения и деятельности
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы снова будем говорить о звуках, вспомним, чем отличаются Гласные звуки от согласных, звук от буквы, а также познакомимся с новой буквой, узнаем какие звуки прячутся в этой букве и обязательно поработаем в тетради «От А до Я ».
II. Основная часть.
Дифференциация гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.
Педагог: Ребята! Мы с Вами знаем, что все что нас окружает- все может звучать!
Каждый день мы можем слышать с Вами различные звуки! Например, как рычит собака: р-р-р..или как в коляске плачет малыш: а-а-а… Звуки бывают гласными и согласными. Какие звуки мы называем гласными, а какие согласными? (ответы детей)
Педагог : Верно, гласные звуки мы можем петь и тянуть, и преграда им никакая не мешает, а согласные мы не можем петь и тянуть, потому что им всегда мешает какая-то преграда (зубки, губки, язычок). Согласные звуки могут быть твердыми, как камень и мягкими, как перышко.
А теперь, я предлагаю Вам поиграть в игру «Угадай звук». Каждому из вас буду называть звук, а вы попробуете определить, какой это звук – гласный или согласный, твердый или мягкий.
Фронтальный опрос.
Педагог добивается полного ответа учащегося (например: «твёрдый согласный звук»).
Педагог: Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием! Ребята, а звуки мы можем видеть? (ответы детей)
Педагог : Правильно, звуки мы только слышим и произносим, но мы их можем обозначить. Как мы обозначаем гласные, согласные звуки? (ответы детей)
Педагог на доску вывешивает «звуковичков».
Педагог : Правильно! Гласные звуки мы обозначаем кружочком красного цвета, твердые согласные - кружком синего цвета, но а мягкие согласные - кружком зеленого цвета. А сейчас пришло время поиграть в игру «Сигнальщики». Каждому из Вас я раздам кружки красного, зеленого и синего цвета. Если я называю гласный звук – Вы поднимаете кружок красного цвета, если твердый согласный - синего цвета, мягкий согласный – зеленого цвета.
Педагог просит обосновать детей свой выбор.
Педагог : Молодцы! А теперь мы с вами немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Мы веселые ребята, (шаги на месте)
Мы ребята – акробаты! (шаги на месте)
Раз- прыжок, два – хлопок (прыжок, хлопок)
Можем прыгать весь урок ! (прыжки на месте)
Дифференциация понятий «звук» - «буква».
Педагог : Хорошо, ребята! Присаживайтесь на свои стульчики. Продолжаем занятие.
Кто из вас подскажет мне: помимо звуков гласных и согласных нас с вами ещё что окружает?
Дети: Буквы!
Педагог: Правильно! А кто помнит, чем же буква отличается от звука? (ответы детей)
Правильно, звук мы только произносим и слышим, а букву - пишем и видим.
Фронтальный опрос.
Педагог, поочерёдно опрашивая учеников, то называет звук, то пишет на доске букву. Задача ребёнка – дать ответ, объяснив свой выбор. Тот ребёнок, кому достаётся буква, говорит, как она называется, сколько в ней «живёт» звуков (один или два), произносит их, рассказывает, гласный звук или согласный. Затем выходит к доске, обозначая эти звуки кружочками определённого цвета (гласный – красный, твёрдый согласный – синий, мягкий согласный – зелёный).
Следом идёт опрос тех детей, которым достался звук, и им не удалось выйти к доске. Педагог вызывает ребёнка и просит, называя букву или звук, указать их на доске. Причём, когда произносится звук, ребёнок показывает на кружочек под буквой, в котором он «прячется».
Слогоразделение. Графическое моделирование слова (прямоугольник).
Педагог: Здорово! Ребята, Вы мне говорили, что звуки мы не видим, но они дружат друг с другом и складываются в различные слова. Ребята, ответьте мне на вопрос: «Ежик- это звук или слово?» (ответы детей)
Педагог: Правильно, это слово. А еще я знаю холодное слово «со-суль-ка», мокрое слово «дождь». А вы какие знаете слова? (ответы детей)
Педагог: Мы назвали с вами различные слова, которые звучат по-разному и не похожи друг на друга.
(Педагог прохлопывает слова «со-суль-ка» и «дождь»)
Педагог: Слова могут быть длинными и короткими. Какие слова мы называем длинными, а какие короткими? (ответы детей)
Педагог: А сейчас мы будем определять длинные и короткие слова.
(Педагог раздает детям бланк на слогоразделение, дети на местах, один ребенок у доски - прохлопывает слово, определяет количество слогов в слове-делит изображенный прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове).
Педагог : Замечательно поработали!
Педагог благодарит детей за первую половину занятия, выстраивает в паровозик и провожает на переменку, где их ждут родители.
Перемена.
Знакомство с буквой «Х».
Педагог : А сейчас я хочу рассказать Вам одну историю про хомяка-хвастуна. Послушайте внимательно!
Жил-был хомяк. Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы послушать его удивительные истории. –Хотите верьте, хотите нет – начинал хомяк, - а однажды я прорыл ход сквозь всю Землю и вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон, хоботом крутит и хрюкает. Я ему говорю: - Чего расхрюкался? Хомяков не видал, что ли? А он: -Хрю-хрю, хрю-хрю!» Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил на самую верхушку дерева. – Ух, ты! – воскликнули хомяки. – Иду себе дальше, - продолжает хомяк – снег под ногами – хруст, хруст. Смотрю – лежат две большие змеи, спят и храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом…я….- Что, что потом? - хором спросили хомяки. – Я … потом… -Да не тяни же ты! –взмолились хомяки. –Хорошенькое дело! –обиделся хомяк-хвастунишка. – Вы думаете, что так легко придумывать про то, чего никогда не видел? Вот такая история! Вы внимательно слушали историю, где же собирались хомяки, чтобы послушать истории хомяка-хвастунишки? (ответы детей)
Педагог : Кого встретил хомяк в Африке? (Слона)
Педагог : А что делал слон? (Хрюкал)
Педагог : Это правда или нет? (Нет )
Педагог : Кого еще встретил хомяк? (Змей)
Педагог : Что делали змеи? (Храпели на всю Африку)
Педагог : А это правда или нет? (Нет)
Педагог : Замечательно, вы очень внимательны! А сейчас ответьте на такой вопрос: «Какой один и тот же звук Вы слышите в начале слов «хомяк», «хвастун», «храпеть», «хрюкать»? (ответы детей)
Педагог : Правильно! А кто расскажет об этом звуке, какой он: гласный или согласный, согласный твердый или мягкий? (ответы детей)
Педагог : А кто назовет младшего братца звука «Х» и расскажет про него? (ответы детей)
Педагог : Звуки «Х» и «ХЬ» мы можем видеть? (ответы детей)
Педагог : Звуки «Х» и «Хь» прячутся в букве «Ха».
Педагог вывешивает изображение буквы «Ха» на доске.
Педагог : Ха на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
А на что еще похожа буква «Ха»? (ответы детей)
Педагог : А давайте сейчас построим букву «Ха» с помощью карандашей? Как Вы думаете сколько нам понадобиться карандашей? (ответы детей)
Педагог : А в какие еще буквы может превратиться буква «Ха»? (Т,Л,Г)
Педагог : А теперь давайте посмотрим в каких же словах спряталась буква «Ха»? (Дети называют предметы с картинки на букву «Ха» и определяют место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова)
Педагог : Время отдохнуть!
Физкультминутка.
Хомка-хомка, хомячок,
Полосательный бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать!
Работа в тетради. Задания на закрепление буквы «Х».
Педагог: Ребята, а сейчас нам с вами предстоит поработать в тетради «От А до Я».
(Педагог сообщает ребятам, на какой страничке нужно открыть тетрадь, записывая цифру на доске.)
Педагог: Поставьте, пожалуйста, на цифру «один» в красном квадратике пальчик.
(Педагог проходит и смотрит, правильно ли учащиеся нашли эту цифру.)
Педагог: Хорошо, пальчики можно убрать. Под цифрой один в красном квадратике художница изобразила нам красивую картинку и даже приготовила интересные загадки, отгадав которые, мы сможем узнать, есть ли там знакомый звук «Х» или «Хь».
Педагог : Слушайте первую загадку:
На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик.
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра...
Дети: Хоккей!
Педагог: Правильно!
Х-хоккей. Есть знакомый звук?
Дети : Да!
Педагог : Как звучит?
Дети: «Х»!
Педагог : Где стоит?
Дети : В начале слова.
Педагог : Он гласный или согласный?
Дети: Согласный!
Педагог : Твёрдый или мягкий?
Дети: Твердый!
Педагог: А бывает мягким?
Педагог : Слушайте вторую загадку загадку:
Дернуть если за веревку,
Стрельнет громко, как винтовка,
И на верх фонтаном ярким,
На гостей и на подарки,
Устремится конфетти
В нам не ведомом пути.
Эта праздника подружка
Называется..... (ХЛОПУШКА).
Дети: Хлопушка!
Педагог: Правильно!
Х-хлопушка. Есть знакомый звук?
Дети : Да!
Педагог : Как звучит?
Дети: «Х»!
Педагог : Где стоит?
Дети : В начале слова.
Педагог : Он гласный или согласный?
Дети: Согласный!
Педагог : Твёрдый или мягкий?
Дети: Твердый!
Педагог: А бывает мягким?
Физкультминутка (пальчиковая гимнастика).
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди!
(Та же самая гимнастика проводится на второй ладони.)
Встали пальчики! Ура!
В «Парус» нам идти пора!
Педагог: А теперь поставьте, пожалуйста, пальчик на цифру два в красном квадратике. (Педагог убеждается в правильности выполнения инструкции.) Молодцы! Пальчики убирайте. Под цифрой два в красном квадратике художница изобразила нам пятиэтажный дом. В этом доме живет буква «Ха». Давайте на крыше этого домика по точкам мы обведём простым карандашом эту букву. Берём простой карандаш, обводим букву «Ха» по точкам и вспоминаем: сколько в ней живёт звуков, один или два. К букве «Ха» приходят в гости гласные буквы «а,о,у,ы,э» и вместе они поют песенки. Давайте перед гласными «а,о,у,ы,э» напишем букву «Ха» и прочитаем песенки. (Дети с помощью педагога читают получившиеся слоги.)
Педагог: Как звучит?
Аналогично проводится работа с гласными «ю,я,е,е»
Педагог: А сейчас напишем в пустых квадратах букву «Х» и прочитаем слова. Где же она спряталась: в начале, в середине, в конце слова?
Уборка рабочего места.
Самоконтроль: дети проверяют чистоту своего рабочего места (стол, стул, пол).
III. Итоги занятия.
Педагог вместе с детьми подводит итоги занятия, даёт положительную оценку деятельности каждого ребёнка.
Педагог: Сегодня мы с вами вспомнили, чем отличаются гласные звуки от согласных, буквы от звуков, изучили новую букву «Х», знаем какие звуки прячутся в этой букве, делили слова на слоги- определяли длинные и короткие слова.
Я надеюсь, вам всем понравились задания в тетради «От А до Я», с которыми вы с лёгкостью справились. Спасибо вам за работу. А наше занятие, тем временем, подошло к концу. Выстраивайтесь в паровозик. До свидания!
(Прощаясь с педагогом, дети выезжают паровозиком из класса.)
Тема: Согласный звук [Х], [Х’], Буква «Х».
Задачи:
Отрабатывать умение детей находить слова, точно оценившие ситуацию;
Совершенствовать способность детей рассуждать, четко выражая свои мысли,
Познакомить с буквой «Х»;
Продолжать учить детей графически записывать предложение в тетради, ориентироваться на листе бумаги
Развивать мелкую моторику руки.
Ход НОД:
Мы сегодня на нашем занятие продолжаем знакомится с новой буквой, учится, а так же наблюдать за словами.
Сегодня я расскажу вам сказку.
Жила была девочка. Она была маленькая и в школу еще не ходила и больше всего она любила кушать ………..
А что любила мы посмотрим у меня на доске.
Назовите одним словом (фрукты)
Скажите первые буквы и вы получите имя девочки, нашей героине (Галя)
Однажды мама посадила её обедать, налила суп и дала кусок хлеба, Галя раскапризничалась, кинула хлеб (ведь она была маленькая и в школу еще не ходила)
Не буду есть этот не вкусный хлеб. И только она так сказала, как вдруг оказалась в неведомом царстве, хлебном государстве. И правил этой страной царь Каравай.
Рассердился Каравай на Галю и сказал: Не отпущу тебя, пока не выполнишь все мои задания!- Поможем Гале вернуться домой?
Тогда настройтесь на серьезную работу.
И первое задание, вам нужно отгадать загадки, а отгадки у меня на доске закрытые.
Вкусная - превкусная
Круглая - прекруглая
Мама печет,
Всем детям дает (Ватрушка)
Мнут и катают,
В печке закаляют,
А потом за столом
Режут ножом (Батон)
Кольца не простые
Кольца золотые
Блестящие, хрустящие,
Всем на загляденье,
Ну и объеденье (Сушки)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)
Да верно это хлеб.
А какой он хлеб?
(румяный, свежий, душистый, белый, горячий, витаминный, воздушный, ароматный).
Хлеб бывает разный, он полезный и вкусный. В хлебе содержится витамин «В», который укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение.
Ребята, а кто знает откуда к нам пришел хлеб? (из магазина)
Из зернышка вырастает колосок, чтобы вырос колосок, землю боронуют. Удобряют и защищают от вредителей с самолета. Хлеб созрел, его убирают комбайнерами, везут на мукомольный завод и обмалачивают и получают тесто, выпекают и в магазин.
Физминутка:
Представьте себе, что вы маленькие зернышки и вас посеяли в землю.
В землю зернышко попало (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал и росточек прорастал (медленно встаем)
К свету и теплу тянулся и красавцем обернулся (2 раза)
Второе задание:
С какой буквы начинается слово хлеб? «Х»
Как вы думаете, какой это звук? [Х] - согласный звук (произносится глухо, его нельзя произносить громко)
Он может произносится твердо например (халва) и мягко (хитрец), значит мы можем сказать, что звук [Х] может быть твердым и мягким.
Придумайте слова начинающие на букву «Х»
Холодильник, хурма, химия, хижина, хлебоуборочная машина, халва.
Третье задание:
Рассмотрим букву «Х»
Х - забавная игрушка
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка -
Ветру вольному подружка.
Х - все ходит, ходит, ходит -
Место что ли не находит.
Давайте мы её пропишем в воздухе, и посмотрим из чего она состоит, а состоит она из двух одинаковых, длиной палочек, которые между собой пересекаются.
У вас на столах лежит веревочка нам нужно выложить на листе бумаги букву «Х»
Молодцы, значит мы с вами сказали, что буква Х - согласный звук, бывает твердым и мягким.
Четвертое задание:
Нужно графически записать предложение. Мы уже с вами знаем что такое предложение, что предложение начинается с заглавной буквы, предложение состоит из нескольких слов, и в конце предложения ставится точка.
Кто хочет попробовать у доски.
А мы знаем, что предлоги в, на, за, записываются короткой чертой.
Маша пошлы в магазин.
Папа купил вкусный хлеб.
Повар испек торт.
На полях выращивают хлеб.
Ну молодцы, понравились Караваю ваши ответы, отпустил он Галю, но на последок сказал:
Как вы думаете, что?
(Бережно относится к хлебу, в него вложен труд многих людей, и он очень полезный)
Молодцы, так с какой буквой и с каким мы звуком познакомились?
Тема: Звуки [х], [х / ]. Буква Хх.
Цели: Образовательные: познакомить учащихся со звуками [х], [х’] и буквой, которая их обозначает;
учить детей различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и названия соответствующих букв;
совершенствовать навык чтения;
развивать познавательную активность;
расширять словарный запас;
вырабатывать самооценку;
развивать коммуникативные качества.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Мотивация к учебной деятельности.
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать!
Сядут сначала те ребята, у которых в имени первый звук гласный, потом согласный твердый, а потом – у кого согласный мягкий.
Мы начать урок готовы, будем слушать, рассуждать и друг другу помогать. Мы, как всегда, будем с вами исследователями. Очень хотелось бы, чтобы вы своей работой заслужили это звание. Какие качества мы возьмем с собой?
Актуализация знаний
В городе Букв сегодня праздник – день рождения буквы. Жители города (звуки и буквы) пригласили нас в гости. Они предлагают сначала нам поиграть.
Игра на деление звуков на гласные и согласные.
На какие группы можно разделить все согласные звуки?
- Какие гласные буквы указывают на твердость согласных?
Какие гласные буквы указывают на мягкость согласных?
(На доске прикреплены буквы: ч, ш, с, ж, н и одна буква закрыта –х).
Ребята, вы показали хорошие знания о буквах, обозначающих гласные звуки. А теперь назовем эти буквы.
Что вы можете о них сказать?
Они обозначают согласные звуки.
Почему они такие разноцветные?
Произнесем сначала звуки, которые могут быть и мягкими и твердыми, только твердыми, только мягкими.
3. Введение в тему. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.
А) Отгадывание загадки.
А вот эта буковка закрыта. Почему?
Значит, какую поставим перед собой цель?
Наша задача узнать, что это за буква, какие звуки она обозначает.
Тогда вперед за знаниями! Послушайте загадку.
Рос на поле колоском,
На столе лежит куском! (Хлеб )
- Какой звук мы слышим в начале отгадки?
Кто догадался, какая тема нашего урока?
На какие вопросы мы должны будем дать ответ?
Гласный –согласный? Звонкий – глухой? Твердый – мягкий?
Дайте характеристику звуку[х]. Произнесем его.
Какой это звук?
- Звук согласный, не поётся, твердый, глухой. обозначаем синей фишкой.
Попробуем подобрать к нему парный звонкий. (Дети пытаются)
Какой же вывод мы можем сделать о парности звука [х] по звонкости - глухости? (Непарный.)
Б). Звуко-буквенный анализ слова хлеб с составлением схемы на планшете.
- Составим схему слова хлеб.
Сколько слогов в слове?
Покажите схему
Итак, какой же вывод мы можем сделать о качестве звука [х] по твердости - мягкости в этом слове? (Твердый, поэтому в схеме закрашиваем синим цветом.)
Как ласково будет звучать слово хлеб?(хлебушек)
В) Работа в группах.
Определение мягкости и места звука в словах.
Группы выбирают картинки с предметами, в названии которых звук [х] мягкий.
Задания группам:
1. Определите местонахождение и твердость-мягкость звука.
2. Выберите ответственного в группе, это тот, кто будет представлять результат вашей работы
3.Дайте характеристику нового звука.
4. Первичное закрепление.
- Продолжите предложения так, чтобы получилась рифма.
Хрюша сел на петуха. Мы смеялись: «ха-ха-ха!»
Сочинять он стал стихи. Мы смеялись: «хи-хи-хи!»
Что можно сказать о твердости - мягкости звука [х] в словах Хрюша, петуха, ха-ха-ха!
Что можно сказать о новом звуке в слогах хи-хи-хи и слове стихи? (Согласный, мягкий [х]). Вывод.
Значит, звуки [х], [х"], которые мы сейчас выделили, могут быть твердыми или мягкими, но всегда глухими.
5. Игра «Поймай звук».
Приседают девочки – мягкий. Приседают мальчики – твердый.
хлопок, хурма, хлебница, орехи, горох, мухи.
Сядут все, у кого в имени или фамилии нет звуков х или х.
6. Знакомство с новой буквой. Моделирование.
С какими звуками мы познакомились?
Мы познакомились со звуками [х], [х"].
А как называется буква, обозначающая эти звуки?
Найдём страницу в Азбуке, где живёт буква Х. Сколько букв вы видите?
Они похожи или отличаются?
Почему в азбуке даны две буквы Хх? В каких случаях употребляется заглавная буква X ?
Посмотрите на букву X. На что она похожа? (Вертушка, крылья мельницы.)
Соберите букву Х из палочек или карандашей. Сколько взяли палочек? На какую букву похожа печатная буква Х? Чем? В чем отличие?
На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»?
В районе согласных, на улице глухих.
7. Включение в систему знаний.
А) Чтение слогов с буквой х.
Ха – хи – хе – хо –хы Ах – их – ех – ох – ых
Б)Составление слов из подвижных слогов.
В)Выборочное чтение слов, стр.39, цепочкой (односложное, двусложные, трехсложные)
Как определяли типы слов?
Г) Составление предложения.
А теперь посмотрите на доску.
– Что вы видите?
Слова. Прочитайте их (столе, хлеб, душистый, на, свежий)
Выйдете к доске ребята, у кого есть такие карточки.
Что можно с ними сделать?
Составьте предложение.
Сколько слов в данном предложении? Кто стоит первым? Почему Даша встала первой? Почему Роме пришлось встать последним?
Сколько слов в предложении?
Запишите его схемой.
Каким ещё может быть хлеб?
Чёрный, белый, вкусный, …
д) Работа в парах.
Ребята, я обратилась к компьютеру, и он выдал вот какие слова: тёплый, душистый, хрупкий, свежий.
Какое слово лишнее? Посоветуйтесь друг с другом.
Хрупкий.
Обоснуйте ответ. Скажите, как нужно относиться к хлебу?
Е) Работа с пословицами.
Послушайте пословицы о хлебе.
Хлеб да каша – пища наша.
Хлеб всему голова.
Хлеб да вода – богатырская еда.
Что у них общего?
Они все о хлебе.
Ж) Слушание текста.
Прочитаем, почему говорят, что «Хлеб – всему голова» на стр.42 (Читают хорошо читающие дети).
- Как же нужно относиться к хлебу?
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какая же тема нашего урока?
Ответили ли мы на вопросы, которые ставили вначале урока? Справились с поставленным целями? Расскажите. что нового вы узнали для себя.
Сможете ли вы отличать букву Х от других букв?
На карточках подчеркните букву Х и запишите внизу цифрой, сколько вы подчеркнули букв.
Низкий уровень (белые карточки):
Ж ж Х Ж Ж Ж ж Ж Х х К К Х К х К Х К К К К К у К к Ж Х К К Х К к К хК Х
Средний уровень (голубые карточки):
ак ах их ки хи ке жит ужм жух жёл хол
суж сух хим жим ким хми ухм кух
Средне-высокий (зелёные карточки):
кружусь жужжу хожу дружу хижина художник
дудочка кухарка хозяйка хризантема пароход
Взаимопроверка.
Самопроверка.
Кто, справился без ошибок? Покажите карточкой - светофор.
Оцените свою работу на уроке. Возьмите фломастер того цвета, который передает ваше настроение. Если вам на уроке было все понятно и вам понравилось – напечатайте большую букву Х. Если вам было что то не понятно – букву Х поменьше, но а если вам ничего не понятно и не понравилась ваша работа – маленькую х.
Дома с родителями вы работаете над проектом «Жили-были буквы». Посмотрите, какие интересные буквы Х приготовили ваши одноклассники.
А теперь нас всех ждет что? Прочитайте(пе-ре-ме-на).
Тема:
Звук (Х) и (Х). Буква Х, х.
Цели:
Обучающая
Изучить новые звуки (Х) и (Х), букву Х х;
Продолжить работу по формированию навыка чтения у детей;
Расширить представление о мире, словарный запас;
Развивающая
Развивать частично-поисковую деятельность;
Развивать мышление, внимание, речь;
Развивать навык фонетического слуха, навык конструирования.
Воспитательная
Воспитывать прилежание, умение помочь ближнему(добрососедство);
Воспитывать бережное отношение к хлебу, стремление к получению новых знаний.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Золотой ключик,
Фото Тима и Тома,
Карточки с дифференцированными заданиями,
- « волшебная палочка»,
Костюмы Мальвины, Буратино, Карабаса- Барабаса, - слайды на тему « Как хлеб пришёл на стол»,
Карточки для конструирования,
- « Стихотворение- загадка» , « Слово рассыпалось».
Ход урока:
Организация класса.
(В класс входит учительница в костюме Мальвины)
Здравствуйте, ребята. Сегодня у вас будет необычный урок. Сказочный. Вести урок буду я, Мальвина. А помогать мне будет Буратино. Но что-то он опаздывает. Пока его ждём, проведём зарядку.
(Включается песня из мультфильма « Весёлая зарядка». Дети выполняют движения за Мальвиной.)
Садитесь.
II.Актуализация знании
(Неожиданно раздаётся громкий стук в дверь и входит Карабас – Барабас (К-Б)
К-Б: Что это вы так развеселились?! Расплясались?! Вот только Буратино вам и не хватает!
Мальвина (М): Мы ждём Буратино. Не знаешь ли ты К-Б, где он?
К-Б: Да, знаю, знаю. Спрятал я его. Не люблю умных детей, А Буратино и все мои куклы хотят ходить в школу и учиться, Но я их пока спрятал, а сам пришёл посмотреть, что здесь интересного происходит. И принёс много сложных заданий, Если вы их выполните, я вам отдам ключик от волшебной дверцы, где спрятан Буратино. И тогда он будет учиться вместе с вами.
М: Ребята, вы согласны помочь Буратино? Давай К-Б своё задание!
(К-Б достаёт из кармана бумагу и передаёт её Мальвине).
М: Ребята, послушайте задание: Изучить звуки (Х)и (Х), букву Х
III . Повторение.
М: Начнём работу.
На какие две группы делятся все звуки в русском языке? - Сколько гласных? -Назовите их хором.
Почему они относятся к гласным?
Какие ещё звуки есть?
Почему они относятся к согласным?
Почему согласные располагаются на таблице в два ряда?
Какие ещё могут быть согласные звуки?
IV . Работа над темой урока. – К какой группе относится звук (Х)?
- Может ли он быть мягким? Назовите.
Фонетическая зарядка (отвечаем хором и используем новый звук).
Как стонет больной?
Как мы смеёмся?
Игра « Тим и том»
У нас в гостях наши друзья Тим и Том. Том – друг твёрдых согласных, Тим- друг мягких согласных.
(Весь класс делится на друзей Тома и Тима)
М: Я называю слова. Если в них есть звук (Х)- твёрдый, встают друзья Тома, если мягкий- Тима. (хор, хищник, холод, химик, хвост, хлыст).
М: У вас на столе карточки, в них записаны слова, в которых встречаются новый звук. Возьмите зелёный карандаш и подчеркните в этих словах мягкий звук (Х).
(карточки разного уровня сложности для сильных и слабых учеников)
Мы выяснили, что звук (Х) может быть твёрдым и мягким. А ещё этот звук может быть звонким и глухим.. Давайте, определим звук(Х) глухой или звонкий.
Произнесём его хором?
Глухой или звонкий?
Какой можно сделать вывод? (Звук(Х)- глухой)
Знакомство с буквой.
А теперь узнаем какой же буквой можно обозначить новый звук. Эта буква родится прямо у вас в руках. Для этого нужно лишь развернуть букву К.
Ребята, на что похожа буква Х?
(отвечают дети)
Х- забавная игрушка, деревянная зверюшка.
Х – всё ходит, ходит, ходит, места что- ли не находит?
Кто может показать букву Х при помощи рук и ног?
(чтение по учебнику слогов слияния).
Физминутка.
« Буратино»
Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развёл. Ключик что-ли не нашёл?
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
« Прятки»
Ребята я сейчас отвернусь, а вы должны спрятаться. Но из класса не выходить.
Учитель поворачивается, говорит удивлённо:
Где же все ребята?
Сейчас я снова отвернусь и посчитаю до трёх и вы занимаете своё место. 1 ,2, 3.
Игра « Буква потерялась»
М: У меня на столе появились какие-то странные слова. В них потерялся первый звук. Какой это звук
Прочитайте слова и сразу опишите звук.
Алва, _ леб, _ итрец, _ алат, _обот.
Развитие речи.
Что такое хобот?
У кого он есть? (слон, бабочка)
Для чего он нужен?
Посмотрите на рисунок и расскажите.
Стихотворение –загадка.
Прочитайте стихотворении е –загадку и угадайте пропущенное слово.
Хомяку сказал хорёк:
Твой узок, мой широк.
О чём идёт речь?
Охарактеризуйте звук (Х) в слове « хвост».
Игра «Хвосты»
Сейчас я раздам карточки, на которых слева нарисованы хвосты, а справа- названия животных. Ваша задача соединить верно хвост и животное, к которому оно относится.
Если затрудняешься – посоветуйся с соседом.
(после завершения работы карточки сдаются).
Люди придумали и сделали машину, которая летает высоко и далеко. У неё как у птицы есть хвост.
Что это за машина?
Зачем ей хвост?
Игра « Слово рассыпалось»
К-Б нёс нам задания из нескольких слов, но споткнулся и рассыпал буквы. Ребята составьте из рассыпанных букв слова.
Б) 1 ряд пишет на доске.
В) 2 ряд откладывает слово в кассе.
Физминутка.
Хомка, хомка, хомячок.
Полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт,
Шейку моет, щёчки трёт.
Подметает хомка хату и выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5- хомка хочет сильным стать!
К-Б: Ну, удивили так удивили! Как это всё у вас получается? Но вот с этим заданием вам не справиться. Угадайте, что здесь нарисовано.?
(к доске выходят дети и рассказывают подготовленные дома стихотворения)
Подошёл к ребятам Витя.
Показал листок:
Взгляните!
Кто сумеет угадать, Что я начал рисовать?
– Угадал! – сказал Володя.
Это солнышко восходит!
Возразила сразу Зина:
Здесь арбуза половина!
Сказал, подумав Боря,-
Это гриб, чего тут спорить.
Головой качает Вася:
Я с тобою не согласен.
Я уверен, будет тут нарисован парашют!
Витя свой рисунок взял
Улыбнулся и сказал:
Вы догадливыми были,
Только жаль, про хлеб забыли.
Как собрали урожай,
Испекли мы каравай! (ученик вносит каравай хлеба)
М: Ребята, какое важное слово начинается со звука (Х)?
А знаете ли вы, откуда пришёл хлеб на стол?
(Мальвина рассказывает о том, как хлеб пришёл на стол и сопровождает свой рассказ слайдами или рисунками)
Хлеб приходит с поля. Тракторист вспахивает землю. Хлебороб засеивает зерном поле. Колосья убирает комбайнёр. Машины везут зерно на мельницу. Зерно перемалывают в муку. Из муки пекарь готовит тесто и выпекает хлеб.
Вот видите, ребята насколько долог и труден путь хлеба к нашему столу. За много лет народ сочинил немало пословиц и поговорок о хлебе.
« Хлеб- всему голова», « Худ обед, коли хлеба нет»
Наверное, не раз вам говорили мама и папа, дедушка и бабушка о том, что хлеб нужно беречь.
Ребята, как вы бережёте хлеб?
Для того, чтобы хлеб пришёл на стол, трудятся много людей.
Прочитайте: Комбайнёр, тракторист.
Объясните значение этих слов.
Как можно назвать одним словом? (хлебороб)
У кого из вас родители хлеборобы?
Работа по учебнику.
Чтение учителем рассказа.
На странице 56 найдите рассказ «Заботливая внучка» послушайте.
(учитель читает)
Что значит « грамотный»?
Считаете ли вы себя грамотными?
3. Чтение рассказа учащимися.
А теперь давайте скажем Карабасу- Барабасу хорошо ли быть грамотными?
V . Итог урока.
Ну что, Карабас – Барабас – выполнили мы твоё задание?
К-Б: Да, я очень доволен. Но теперь скажите мне, что нового изучили на уроке.
М: Ребята, какие звуки изучили? Какой буквой они обозначаются? Звонкий звук или глухой? Сейчас я возьму волшебную палочку, пройду по рядам. До кого дотронусь, тот произносит слово с новым звуком.
К-Б: Вы просто молодцы! Вот ключ.
М: Сегодня все хорошо работали. Но лучшим был.. (..). Ему предоставляется право открыть дверь. (Дверь открывается, вбегает Буратино.)
Буратино: Здравствуйте, Ребята! Спасибо за то, что меня освободили. Теперь я буду учиться вместе с вами и стану умненьким и благоразумненьким.
М: Всем за хорошую работу мы дарим танец « Буратино»!
(Мальвина, Буратино, Карабас-Барабас танцуют. Кланяются. Уходят.
